質の学校

先週ウィスコンシンのNAREN (国民の危険の教育ネットワーク)のこれらの考えを示した後、私は質の学校の区域の先生の仕事についてのウィリアムGlasser's刺激的な単語を広げるためにより多くの人々に達できた記事を書くように頼まれた。

学校が質の学校としてリストされていることができるように要求される多くの特徴がある。 現在質の学校になる旅行の多くの国に13のそのような学校が、ある。

質の学校では、関係は信頼および点に基づき、すべては問題事件ではなくを、除去された訓練する。 総学習の能力は重点を置かれ、今ではあるまたはもの能力の下に「B」はである評価は除去された。 先生によってウィリアムGlasser定義されるように完全に教育は有用な教育と取替えられた。 すべての学生は能力を越えてかなりある質の仕事を毎年する。 「A 」のようなそのような仕事「A」の等級をかより高いすべて、受け取る。

学生およびスタッフは彼らの生命と学校の彼らの仕事で選択理論を使用するように教えられる。 親は先生のウィリアムGlasser考えに馴染むために研究グループに加わるように励まされる。 学生は州の実力テストおよび大学入学試験でよくする。 これらのテストの重要性は学校で強調される。 スタッフ、学生、親および管理者は嬉しい場所として学校を見る。

上記の規準すべては設置されていなければ質の学校としてリストされているためにならない。 学校が質の学校のとき、「子供」の命令は大事にする彼ら自身を置き去りにならなかった。 今度は、当然全く学校を拒絶した少数の子供がある届かないが、大半のために、質の仕事を学び、する。

これを達成する方法は質の3つの状態を実行することである。 最初に従って、学校および各教室は教師の学生の必要性を満たす、およびならない環境を作成しなければ。 すべての人間は5つの基本的な人間の必要性と生まれる。 私達は存続のための必要性を、関係または愛、力、自由および楽しみまたは学習有する。 これは学生および教師の本当である。

学生が存続のための彼らの必要性を満たすのを助けてが学校および教室は安全でなければならない。 それらは物理的または感情的に傷つかないことに感じなければならない。 学生が安全に感じるとき、教師か他の学生を脅す必要性がない。

関係または愛のための彼らの必要性を満たす学生のために彼らは教師および他の学生との関係を持たなければならない。 彼らは教師に中心で彼らの最上の利益があることを信じなければならない。 もっと愛を関係与え、もっと彼らはあなたに来る。

力のための学生の必要性を満たすためには、教師はを聞き、彼らの学生の考えおよび問題を尊重しなければならない。 これは教師が彼らの学生と同意しなければならないが、少なくとも重要であることを知らせる学生になることを意味しない。 学生が聞かれ、を尊重されて感じるとき、彼らの教師を見下さないし、もっと聞きがちである。

自由を持つ学生のために彼らは選択を持たなければならない。 彼らは規則および規則で動きが取れなくなってはならない。 学生に選択がある場合、彼らの専有物の有害な選択を作成する必要性を持っていない。

学校では、学習は楽しみべきである。 学習は学習が有用な、学生が教えられているものが学びたいと思うとき楽しみ常にである。 学生を楽しみの学習を持っていることを想像しなさい! こと教師の夢はどこでもではないか。 あなたの学生が楽しい時を過しているとき、するも。

私はこの不可能な仕事のように鳴るが、先生の選択理論のウィリアムGlasser's訓練とのちょうどそれをする多くの学校があることを知っている。 必要と満足な環境を作成することは実際に訓練問題を除去するものがである。 誰かに正当のが、彼/彼女の満たされる必要性を得る適切な方法あれば訓練問題を作成する理由がない。

切換えのコースは能力基づかせていたアプローチに質の学校の概念に重大である。 百科事典かテキストで見つけることができる事実を暗記するための必要性を減らすようにB.の概念のための最低基準に教えられる合うまでBの仕事および仕事を改良する機会を有するよりより少しの学生が功績をみとめられることは許されない。

これおよび多くはだけ学生が有用な仕事をするように頼まれる質の第2状態に伝える。 それは頼まれている何を現実の世界に有用があるかするようにこと学生を確信させる教師の仕事である。 その努力で成功していれば、喜んで学生がある。 あなたの仕事をあなたのためにより楽しくさせるか。

質の最終的な状態はself-evaluationである。 学生は彼らの自身の仕事を等級別にするように頼まれる。 学生から正確なself-evaluationsを得るために会わなければならない2つの主要品目がある。 最初に、彼らは教師か誰でもが正直なself-evaluationとのそれらを傷つけるという恐れを持たなければならない。 2番目に、学生に彼らの自身の仕事を比較するためモデルを与える明確な赤文字がなければならない。

Self-evaluationは学生のself-evaluationの確証からの教師補佐官(その特定のエリアで有能があると既に判断されるもう一人の学生)の必要性を取り替えない。 学生はより少しにより有能な仕事のために罰されない。 むしろ彼らは彼らの仕事が欠けている示され、それを固定する機会をところで与えられる。 これは、再度、現実の世界の見られた毎日の技術である。 まれに人々の損失を標準以下の仕事のための彼らの仕事実際にしてはいけない。 それらは悪事はであり、それを固定することを頼まれる何言われる。

当然これは質の学校になって必要であるが、私達のカレンダーを次のteleclasses、雑談および研修会があるように確認するため、訪問http://www.coachingforexcellence.bizあなたが知っているだれでもまたはあなた多くの学習に興味があればものをのちょうど親指の釘のスケッチであり。

金Olverに心理学で大学の学位、勧めることの大学院の学位があり、国民の証明されたカウンセラー、そして認可された専門のカウンセラーである。 1987年以来、金は広く先生の選択理論、現実療法および鉛管理のウィリアムGlasser's仕事を調査した。 彼女は1992年に証明された現実には療法、ウィリアムGlasserの協会のための証明された教官になり彼女を調査続けた。 彼女は時々困難な人生航路を運行するために人々に権限を与えることに専門家である---それらに教えることは状況の生命からほとんどを得る方法をそれらを提供する。 これらは仕事および個人的な生命へ等しい適用の非常に強力な考えである。 金はあなたとあなたのスタッフおよび顧客に権限を与え、次のレベルにあなたの構成を推進するために働くことができる。